VIDEO PEMBELAJARAN DAN KEAKTIFAN SISWA DI KELAS

VIDEO PEMBELAJARAN DAN KEAKTIFAN SISWA DI KELAS

1. Hakikat dan Fungsi Video Pembelajaran

1. Pengertian Video Pembelajaran

Video pembelajaran merupakan media yang menggabungkan unsur suara dan gambar bergerak yang disusun secara terarah untuk menyampaikan pesan pendidikan. Kehadiran media ini membantu peserta didik memahami materi dengan lebih mudah melalui penguatan visual dan naratif.

2. Peran Video sebagai Media Representasi

Sebagai media pengajaran modern, video mampu menampilkan situasi atau fenomena yang sulit dijelaskan hanya dengan kata-kata. Simulasi ilmiah, perjalanan sejarah, eksperimen, hingga visualisasi alam dapat ditampilkan secara jelas sehingga siswa memperoleh gambaran yang lebih konkret.

3. Keunggulan Video dalam Kegiatan Belajar Mengajar

1. Memberikan pengalaman belajar yang mendekati kondisi nyata.

2.    Menarik minat serta mendorong konsentrasi siswa lebih lama.

3. Mudah diputar kembali untuk menyesuaikan kebutuhan pemahaman masing-masing siswa.

4. Menyajikan pesan pendidikan dengan cara yang lebih mudah ditangkap karena bantuan visual yang kuat.

2. Bentuk Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran

1. Keaktifan Kognitif

Siswa terlibat dalam proses seperti memahami, menalar, mengevaluasi, mengeksplorasi, serta menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan sebelumnya. Video membantu otak mengolah informasi auditif dan visual secara bersamaan.

2. Keaktifan Verbal

Keaktifan verbal dapat terlihat dari keberanian siswa untuk menyampaikan pertanyaan, memberi tanggapan, menjelaskan pendapat, memimpin presentasi, atau menafsirkan isi video yang ditampilkan.

3. Keaktifan Motorik

Termasuk membuat catatan, melakukan observasi berdasarkan tampilan video, atau menirukan prosedur tertentu yang ditunjukkan melalui rekaman video.

4. Keaktifan Sosial dan Afektif

Ditandai dengan keterlibatan emosional, kerja sama kelompok, respons positif terhadap kegiatan pembelajaran, serta semangat mengikuti arahan guru saat mengamati video.

3. Manfaat Video Pembelajaran sebagai Pemicu Keaktifan Siswa

1. Membangkitkan Rasa Ingin Tahu

Tayangan visual yang menarik dapat mengundang rasa penasaran. Siswa menjadi terdorong untuk bertanya dan menelusuri lebih dalam topik yang dibahas.

2. Mendorong Diskusi yang Bermakna

 Guru dapat menghentikan video di bagian tertentu lalu meminta siswa menggambarkan apa yang mereka pahami, memberikan interpretasi, atau menebak lanjutan adegan. Hal ini memicu diskusi aktif dan kolaboratif.

3. Mengaitkan Materi dengan Realitas Kehidupan

Karena video menunjukkan situasi nyata, siswa lebih mudah memahami hubungan antara teori dan aplikasi sehari-hari. Pemahaman kontekstual ini memperkuat keaktifan mereka dalam menanggapi materi.

4. Memfasilitasi Aktivitas Kelompok

 Setelah menonton video, siswa bisa berdiskusi, menulis analisis, merumuskan jawaban, atau menyiapkan laporan presentasi berdasarkan pengamatan.

4. Kesesuaian Video Pembelajaran dengan Ajaran Islam

1. Dorongan Islam untuk Mengamati dan Merenungi

Penggunaan video sebagai sarana observasi selaras dengan perintah Al-Qur’an untuk memperhatikan ciptaan-Nya.

QS. Al-Ghashiyah: 17-20

أَفَلَا يَنْظُرُونَ إِلَى الْإِبِلِ كَيْفَ خُلِقَتْ ۝ وَإِلَى السَّمَاءِ كَيْفَ رُفِعَتْ ۝ وَإِلَى الْجِبَالِ كَيْفَ نُصِبَتْ ۝ وَإِلَى الْأَرْضِ كَيْفَ سُطِحَتْ

“Maka tidakkah mereka memperhatikan unta bagaimana ia diciptakan? Dan langit bagaimana ia ditinggikan? Dan gunung-gunung bagaimana ia ditegakkan? Dan bumi bagaimana ia dihamparkan?”

Ayat ini menegaskan pentingnya kegiatan observasi, dan video menjadi alat bantu untuk menampilkan ciptaan Allah secara lebih jelas untuk dipelajari.

2. Al-Qur’an Menjunjung Tinggi Orang Berpengetahuan

QS. Az-Zumar: 9

قُلْ هَلْ يَسْتَوِي الَّذِينَ يَعْلَمُونَ وَالَّذِينَ لَا يَعْلَمُونَ ۗ إِنَّمَا يَتَذَكَّرُ أُولُوا الْأَلْبَابِ

“Apakah sama orang yang mengetahui dan yang tidak mengetahui? Hanya orang berakal yang dapat mengambil pelajaran.”

Ayat ini memperkuat nilai bahwa setiap sarana yang membantu proses pengetahuan, termasuk video pembelajaran, merupakan hal positif.

3. Penggunaan Indra sebagai Jalan Menuju Ilmu

QS. An-Nahl: 78

وَجَعَلَ لَكُمُ السَّمْعَ وَالْأَبْصَارَ وَالْأَفْئِدَةَ لَعَلَّكُمْ تَشْكُرُونَ

“…Dia memberi kalian pendengaran, penglihatan, dan hati agar kalian bersyukur.”

Video pembelajaran mengoptimalkan dua indra utama yaitupendengaran dan penglihatan yang Allah anugerahkan sebagai perangkat pencarian ilmu.

5. Hadis-hadis yang Menguatkan Semangat Belajar Aktif

1. Kewajiban Menuntut Ilmu

طَلَبُ الْعِلْمِ فَرِيضَةٌ عَلَى كُلِّ مُسْلِمٍ

“Menuntut ilmu adalah kewajiban bagi setiap Muslim.” (HR. Ibnu Majah)

Menggunakan video pembelajaran adalah salah satu cara mempermudah proses menuntut ilmu yang diwajibkan ini.

2. Anjuran untuk Bertanya sebagai Bagian dari Pemahaman

إِنَّمَا شِفَاءُ الْعِيِّ السُّؤَالُ

“Obat bagi kebingungan adalah bertanya.” (HR. Abu Dawud)

Ketika siswa menonton video, mereka biasanya terdorong untuk bertanya tentang bagian-bagian yang belum dipahami, sehingga hadis ini menjadi landasan kuat bagi pembelajaran aktif.

3. Perintah Menyampaikan Ilmu

بَلِّغُوا عَنِّي وَلَوْ آيَةً

 “Sampaikanlah dariku walau hanya satu ayat.” (HR. Bukhari)

Guru yang memanfaatkan video berarti menggunakan metode yang lebih efektif dalam menyebarkan ilmu agar mudah dipahami.

6. Dampak Positif Video Pembelajaran terhadap Keaktifan Siswa

1. Meningkatkan Dorongan Belajar

Tayangan visual yang menarik membuat siswa lebih termotivasi untuk memahami materi dan aktif mengikuti proses belajar.

2. Membantu Menjaga Konsentrasi

Kombinasi audio dan visual membuat perhatian siswa tetap terfokus, sehingga mereka lebih mudah mengikuti alur penjelasan.

3. Mempermudah Penerimaan Konsep Sulit

 Animasi, model 3D, dan representasi visual lain memudahkan siswa memahami materi yang bersifat abstrak atau kompleks.

4. Melatih Kemampuan Berpikir Tingkat Lanjut

 Aktivitas menganalisis isi video, menilai keakuratan informasi, atau membuat kesimpulan melatih kemampuan berpikir kritis dan kreatif.

5. Mendukung Belajar Mandiri dan Fleksibel

Video dapat diakses kembali kapan saja sehingga siswa dapat mempelajari materi sesuai kecepatan masing-masing dan memperdalam pemahaman di luar kelas.